Артур дейкман наблюдающее я скачать

Артур дейкман наблюдающее я.

Феномен наблюдающего Я, который Дейкман вывел в результате своих научных исследований, позволяет прийти к новому революционному заключению о человеческой индивидуальности. отрывок из книги. Нам обычно представляется, будто новорожденный младенец, открывая в первый раз глаза, видит тот же мир,что и мы, но только этот мир может быть не сфокусирован и непонятен для сознания человека, у которого практически отсутствует предшествующий опыт. Однако мы не можем быть уверены в правильности этих догадок, поскольку знаем о младенческом сознании очень немного —сами этого периода не помним, а ребенок не может ничего рассказать. Значит, философы и психологи столетиями всего лишь прибегали ко всевозможным спекуляциям вокруг интригующего вопроса, что видит младенец, впервые глядя на мир. Пристальные систематические наблюдения Пиаже, Гессела, Шпица, Вольфа и других психологов за поведением грудных детей создали множество оснований для гипотез, однако непосредственные данные о том, каким видит мир маленький ребенок, предоставила современная хирургия. В частности, в отчете Мариуса фон Зендена содержится описание шестидесяти трех слепорожденных пациентов с катарактой, которым хирургическим путем было возвращено зрение [1]. Удаление катаракты позволило этим людям впервые увидеть мир.

К моменту операции возраст испытуемых был от трех до сорока трех лет. Большинству шел второй или третий десяток. В отличие от новорожденных, эти люди могли передать словами свой первичный зрительный опыт. Глядя на мир впервые, «дважды рожденные» пациенты фон Зендена воспринимали аморфное поле расплывчатых цветовых и световых пятен, лишенных смысла; на зрительные стимулы они реагировали с беспокойством, раздражением, и им требовалась многонедельная. практика, чтобы научиться распознавать даже простейшие объекты. Например, один пациент, приложив значительные усилия, научился узнавать карандаш в вертикальном положении, но, как только знакомый предмет поворачивали на 90 градусов, опыт оказывался бесполезным, и объект приходилось изучать заново. Трудности оказались столь значительными, что некоторые пациенты оставляли попытки научиться видеть и готовы были отказаться от зрения, чтобы вернуться в упорядоченный мир звуков, тактильных ощущений и запахов, столь знакомый по дооперационному опыту и потому контролируемый. Они не только были неспособны пользоваться зрением, но страдали от нарушений старой системы восприятия, вызванных притоком новых стимулов.

Основываясь только на этих открытиях, невозможно сделать окончательные выводы, потому что между реакциями пациентов фон Зендена и новорожденных младенцев есть существенные различия. К примеру, Питер Вольф обнаружил, что ребенок не пугается новых стимулов, а с самого первого дня начинает тянуться к ним. Подрастая, дети становятся все более внимательными к новой информации [2]. В отличие от пациентов фон Зендена, у ребенка присутствует любопытство и активное стремление усваивать визуальный мир. Конечно, младенцу в равной степени незнакомы и зрительные, и слуховые, и осязательные стимулы. Ренe Шпиц заметил:— У новорожденного вовсе отсутствует образ мира, он не может распознать как сигнал ни один стимул, ни одной сенсорной модальности.

Даже к тому времени, когда ему исполняется 6 месяцев, лишь немногие сигналы откладываются и образуют следы памяти. Поэтому стимулы, поступающие в сенсорный аппарат младенца, зрительные или любые другие, — равно чужды ему [3]. Шпиц заметил также, что грудные дети защищены от избыточной стимуляции. Похоже, что существует «сти мульный барьер», возникающий из–за неполной сформированност нервной системы младенца. Большую часть времени ребенок пребывает во сне, избирательно фильтруя поступающую информацию. Защиту обеспечивает и специальная обстановка, которую в первую очередь создает мать, оберегающая физическую безопасность своего чада. Однако, несмотря на существование важных различий,работы Вольфа, Шпица, Пиаже и других специалистов подтверждают предположение, что мир, впервые увиденный младенцем, так же аморфен, как и мир пациентов фон Зендена.

Их исследования говорят в пользу той идеи, что грудные дети вынуждены учиться восприятию — осмысливать и наделять значением поступающие стимулы, и ребенок добивается этого через взаимодействие со средой, как человеческой, так и неодушевленной. Младенцы и маленькие дети учатся тем вещам, о которых позднее, став взрослыми, думают, что знали их всегда. Например, они узнают, что мир состоит из объектов и в нем и они сами, и другие люди являются объектами, отделенными и отличимыми друг от друга. Одновременно, на основе того же опыта развиваются и структурируются мышление и язык. Вот, например, типичная сцена: мать держит в руках предмет, допустим мячик, так, чтобы ребенок мог его видеть и дотянуться до игрушки.

Мать говорит: «Мячик! Смотри, мячик! Мячик!» Малыш тянется к яркому предмету, взгляд сосредоточен, дыхание учащено, он издает звуки: «Уау, уау!». Вот он хватает мячик и сразу же помещает его в рот — первый орган, с помощью которого дети исследуют и ассимилируют внешний мир. В процессе обучения ребенок развивает координацию речи, мышления, зрения и мышечных движений и, в результате, слова, образы и тактильные ощущения объединяются и формируется понятие «мячик».